Janaina Vieira
e-mail: inavieirass@gmail.com
Portfolio Digital
É um instrumento ...
• de identificação da qualidade do ensino-aprendizagem mediante a avaliação
do desempenho do aluno e do professor;
• que compreende a compilação dos trabalhos realizados pelos alunos,
durante um curso, série ou disciplina.
Este Portfolio tem por objetivo, apresentar os meus trabalhos no Curso 100 horas: Tecnologias na Educação:ensinando e aprendendo com as TICs.
As atividades desenvolvidas:
UNIDADE I
Quem sou
Registrando a própria reflexão
Educação e Tecnologia
Minha Escola
As Tecnologias
Conhecendo uma experiência
Olhando para uma prática do professor
Atividade 7
Divulgando a pesquisa
UNIDADE II
Percepções ao navegar por Hipertextos
Hipertextos
quarta-feira, 5 de agosto de 2009
sexta-feira, 3 de julho de 2009
Atividade 2.2b O que é Hipertexto segundo você e outros autores
Hipertexto
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda a informações que estendem ou complementam o texto principal.
O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web, no entanto a Internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual se manifesta.
Hipertexto e Educação
Um tópico relevante é a utilização da ferramenta de hipertexto na Educação. O trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual. O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam activamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela directa e explícita.
Na sala de aula, onde se trabalha com hipertexto, os alunos, num sistema de colaboração, acabam aprendendo mais e através de diversas fontes. O próprio conceito de hipertexto, pode nos levar a essa intenção. Uma atividade colaborativa traz benefícios extraordinários no que diz respeito a construção individual e coletiva do conhecimento. Os professores também podem trabalhar com hipertexto para funções pedagógicas. Utilizar textos de várias turmas e redistribuí-los é um bom exemplo. O hipertexto também traz como vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhado, um importante recurso para organizar material de diferentes disciplinas.
Em resumo, hipertexto é um texto não-linear, sem ponto fixo de entrada e de saída, sem uma hierarquia pré-determinada, sempre expansível e literalmente sem limite. Em hipertexto os comentários dos leitores podem se incorporar ao texto original, como links, de modo que, em última instância, é de imaginar a possibilidade que haja apenas um hipertexto que abranja todas as informações e todo o conhecimento da humanidade. Nosso uso de enciclopédias em formato hipertexto é um bom exemplo inicial do que é essa modalidade de texto.
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda a informações que estendem ou complementam o texto principal.
O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web, no entanto a Internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual se manifesta.
Hipertexto e Educação
Um tópico relevante é a utilização da ferramenta de hipertexto na Educação. O trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual. O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam activamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela directa e explícita.
Na sala de aula, onde se trabalha com hipertexto, os alunos, num sistema de colaboração, acabam aprendendo mais e através de diversas fontes. O próprio conceito de hipertexto, pode nos levar a essa intenção. Uma atividade colaborativa traz benefícios extraordinários no que diz respeito a construção individual e coletiva do conhecimento. Os professores também podem trabalhar com hipertexto para funções pedagógicas. Utilizar textos de várias turmas e redistribuí-los é um bom exemplo. O hipertexto também traz como vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhado, um importante recurso para organizar material de diferentes disciplinas.
Em resumo, hipertexto é um texto não-linear, sem ponto fixo de entrada e de saída, sem uma hierarquia pré-determinada, sempre expansível e literalmente sem limite. Em hipertexto os comentários dos leitores podem se incorporar ao texto original, como links, de modo que, em última instância, é de imaginar a possibilidade que haja apenas um hipertexto que abranja todas as informações e todo o conhecimento da humanidade. Nosso uso de enciclopédias em formato hipertexto é um bom exemplo inicial do que é essa modalidade de texto.
Atividade 2.2a.Percepções ao Navegar por Hipertextos
Percepções ao navegar por hipertextos
Navegar na internet é muito interessante. É necessária bastante concentração, pois são tantas outras portas abertas, que podemos nos perder na pesquisa.
Aprende-se muito, como também tem muito lixo, coisas descartáveis. O que precisar você encontra na net, é só saber procurar. Ir buscando nos links dos hipertextos encontrados.
Navegando em hipertexto, encontrei algo interessante: Que a interação entre o homem e o computador começou em 1945. Quanta evolução da tecnologia! Não tem nem cem anos, imagine o que poderá está fazendo no próximo século??
Fui seguindo o meu interesse literário, li o que era hipertexto e depois entrei em alguns links, ora usava a seta para voltar ou quando navegava muito, ia para o link de busca para voltar a página do hipertexto.
Navegar na internet é muito interessante. É necessária bastante concentração, pois são tantas outras portas abertas, que podemos nos perder na pesquisa.
Aprende-se muito, como também tem muito lixo, coisas descartáveis. O que precisar você encontra na net, é só saber procurar. Ir buscando nos links dos hipertextos encontrados.
Navegando em hipertexto, encontrei algo interessante: Que a interação entre o homem e o computador começou em 1945. Quanta evolução da tecnologia! Não tem nem cem anos, imagine o que poderá está fazendo no próximo século??
Fui seguindo o meu interesse literário, li o que era hipertexto e depois entrei em alguns links, ora usava a seta para voltar ou quando navegava muito, ia para o link de busca para voltar a página do hipertexto.
quinta-feira, 2 de julho de 2009
quarta-feira, 1 de julho de 2009
Atividade 7
Atividade 7
Tema: Os Mistérios Químicos da Chuva Ácida
Conteúdos Curriculares Envolvidos: Linguagem e Códigos, Ciências da Natureza (Química e Física), Informática e Matemática.
Números de Alunos: 1º e 2º Ano Ensino Médio
Recursos Materiais:
• Textos
• Livros
• Gravadores de CE e DVD
• Vídeos
• Câmera Digital
• TV
• Computador
• Software
• Internet
• Pendrive
• Impressora
• Reagentes
• Vidrarias
• Peagômetro
• Condutivímetro
• Microscópio
Duração: 6 meses
Objetivos:
• Desenvolver a criatividade, a curiosidade, o espírito científico e o interesse pela pesquisa.
• Apresentar situações que possibilitem ao educando pensar o seu cotidiano, a partir de diferentes pontos de vista por meio da observação, comparação, análise e interpretação.
• Integrar ferramentas químicas e tecnológicas por uma aprendizagem colaborativa e significativa.
• Identificar as variáveis e selecionar procedimentos necessários para a produção científica.
Avaliação: Durante todo o processo através do comportamento, freqüência, exercícios, testes e realização de trabalhos de caráter experimental.
Tema: Os Mistérios Químicos da Chuva Ácida
Conteúdos Curriculares Envolvidos: Linguagem e Códigos, Ciências da Natureza (Química e Física), Informática e Matemática.
Números de Alunos: 1º e 2º Ano Ensino Médio
Recursos Materiais:
• Textos
• Livros
• Gravadores de CE e DVD
• Vídeos
• Câmera Digital
• TV
• Computador
• Software
• Internet
• Pendrive
• Impressora
• Reagentes
• Vidrarias
• Peagômetro
• Condutivímetro
• Microscópio
Duração: 6 meses
Objetivos:
• Desenvolver a criatividade, a curiosidade, o espírito científico e o interesse pela pesquisa.
• Apresentar situações que possibilitem ao educando pensar o seu cotidiano, a partir de diferentes pontos de vista por meio da observação, comparação, análise e interpretação.
• Integrar ferramentas químicas e tecnológicas por uma aprendizagem colaborativa e significativa.
• Identificar as variáveis e selecionar procedimentos necessários para a produção científica.
Avaliação: Durante todo o processo através do comportamento, freqüência, exercícios, testes e realização de trabalhos de caráter experimental.
terça-feira, 21 de abril de 2009
Olhando para uma prática do professor com o uso da tecnologia
Atividade 6
Olhando para uma prática do professor
As inovações tecnológicas sempre fizeram parte do nosso dia-a-dia, e não pode estar ausente na escola.
O computador tem um papel importante na modificação de atitudes dos professores, em especial, no que se refere à transição dos modelos de ensino centrados no professor para modelos cada vez mais centrados no aluno.
Precisamos aproveitar o interesse dos alunos pelas inovações tecnológicas e incentivá-los e direcioná-los para o processo ensino aprendizagem.
Olhando para uma prática do professor
As inovações tecnológicas sempre fizeram parte do nosso dia-a-dia, e não pode estar ausente na escola.
O computador tem um papel importante na modificação de atitudes dos professores, em especial, no que se refere à transição dos modelos de ensino centrados no professor para modelos cada vez mais centrados no aluno.
Precisamos aproveitar o interesse dos alunos pelas inovações tecnológicas e incentivá-los e direcioná-los para o processo ensino aprendizagem.
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